본서는 그 제목이 명시하듯이 발전을 지향하여 나아가고 있는 우리나라 교육이념을 어디에 두어야 할 것인가 하는 문제에 대하여 필자 나름대로의 약간의 시사를 제시할 목적으로 쓴 것이다. 따라서 이것은 하나의 학문적 연구물이다. 오늘을 사는 한국인은 그의 생활을 지휘하는 확고한 원리를 갖고 있는 듯 싶지 않다. 그가 의거하고 사는 확실성도, 그가 마음을 두는 가치관의 고향도 없는 듯하다. 이질적인 동서문명의 틈바구니에 끼어서, 비판정신의 눈을 뜨지 못한 채, 봉건성과 근대성, 전통과 현대, 미신과 합리주의, 보수지향 의식과 진보지향 의식의 중간지대에 서서 양서동물적 생활을 영위하고 있는 것이 우리의 현실이 아닐까?

머리말 3

서 론: 교육이념 설정의 과제 11
 1. 교육과 교육이념 11
 2. 교육이념의 성격과 위치 15
 3. 한국과 교육이념 23

 Chapter_ 1 발전국가와 교육과업의 문제 27
 1. 국가 발전과 인적 자원의 개발 27
 2. 발전국가의 교육적 과제 33

 Chapter_ 2 교육이념 결정자로서의 민족주의 (1) 49
 1. 근대 민족주의의 생성 49
 2. 루소의 민족사상과 프랑스 혁명 59

 Chapter_ 3 교육이념 결정자로서의 민족주의(2) 67
 1. 다양화된 민족주의 67
 2. 통체적(統體的) 민족주의 78

 Chapter_ 4 민주주의와 민족주의와의 관계 91
 1. 민주주의의 바른 해석 91
 2. 대립되는 민족주의와 민주주의 98
 3. 민족주의와 국제주의 112

 Chapter_ 5 근대화에의 도전 119
 1. 전통사회의 붕괴와 근대사회의 탄생 119
 2. 근대화의 의의 136

 Chapter_ 6 교육이념의 자원 159
 1. 교육이념 자원으로서의 전통 160
 2. 문화적 유산의 위치 173
 3. 현실의 요청 186
 4. 미래에의 지향 191

 Chapter_ 7 교육이념 설정의 기준 195
 1. 교육이념과 가치 195
 2. 가치세계와 서열 202
 3. 가치관에서 본 동양문명과 서양문명 210
 4. 교육이념의 보편성과 특수성 215

 Chapter_ 8 한국 교육이념의 사적 고찰 221
 1. 유교적 교육이념 222
 2. 화랑도의 교육이념 230
 3. 불교와 교육 233
 4. 전통적 교육이념의 비교교육학적 고찰 236
 5. 일제하 교육의 기조사상 240

 Chapter_ 9 해방 후 교육이념의 모색 243
 1. 민주주의 교육이념 244
 2. 교육이념으로서의 <홍익인간> 사상 252
 3. <민족적 민주교육>의 이념 259
 4. <국민교육헌장>에 나타난 교육이념 265

 Chapter_ 10 한국인의 주체성 문제 269
 1. 주체성의 의의 269
 2. 주체성과 외래문화 수용 279
 3. 중국과 외래문화 수용 283
 4. 일본인의 외래문화 수용 자세 290
 5. 한국의 외래문화 수용 300

 Chapter_ 11 세계 속의 한국 313
 1. 급변하고 있는 세계 315
 2. 이질적 다가치의 혼재 319
 3. 분열과 상호의존 323
 4. 조직과 인간 상실 329
 5. 선택 결정의 요구 332

 Chapter_ 12 발전 한국의 기본과업과 교육의 지도 이념 337
 1. 민주주의의 한국화 338
 2. 민족주의의 민주화 350
 3. 근대화의 인간화 362

 Chapter_ 13 바람직한 한국교육의 지표 설정을 위한 몇 가지 시사 371
 1. 통정(統程)된 인품의 완성을 위하여 375
 2. 자율적 의사결정 능력의 배양을 위하여 379
 3. 변화에의 능동적 적응력을 기르기 위하여 383
 4. 고차적 가치에 대한 동일체의식 조성을 위하여 386
 5. 영원한 성장으로의 발돋움을 위하여 393
 6. 창조세계에의 참여를 위하여 397

결 어: 인간개조와 사회개조 403
참고문헌 410
찾아보기 414